尊重青少年的主體經驗

當談到青少年的戀愛及性問題,我們常用上「世風日下」、「將愛情當兒戲」、「性知識貧乏」等形容詞。成年人在談大道理的時候,要注意自己會否忽略了青少年的主體經驗。當批評青少年的愛太兒戲,他們可能視之為最真摯的感情;當說到學生「性知識貧乏」,他們可能性知識豐富,並以此挑戰成年人的「性教訓」。

我們有責任提醒青少年分辨一些偏差的戀愛與性觀念,但若時刻批判青少年的想法,忽視他們的感受,只會擴大成年人與青少年的對立面。有些學生明知太早發生性行為可能引致的後果,卻在浪漫氣氛下控制不了性衝動。與其跟青少年說「禁止有性」,倒不如嘗試體會他們的矛盾感覺和教導他們如何處理性衝動。有些學生分手後傷害自己,會被指責抗逆力低。可是他們被愛的需要會否忽視了?及時教導他們妥善處理失戀的情緒反應更是重要。

此外,在推行戀愛及性教育時,若只將焦點放在「阻嚇禁止」之上,例如強調早戀會影響學業和一生前途、性行為會帶來性病、未婚懷孕、墮胎等惡果,也許當下能提升他們對愛與性的警覺,卻無法預計他們在成年及進入婚姻以後,會否仍延續對戀愛與性的負面想法,這對個人身心發展絕非好事。

若不理解青少年的感受和需要,戀愛及性教育只會變成「你有你講,我有我做」的單向灌輸。曾有不少學生反映,學校每年的性教育主題千篇一律,形式以講座為主,內容重複說教,十分沉悶,根本無法投入。要令青少年能投入學習,一些貼近他們需要及能感同身受的教育活動,例如舉辦模擬戀愛體驗遊戲及互動劇場等,能令學生從有趣的互動討論了解自己對戀愛與性的態度。根據我們的經驗,學生在被尊重和不批判的情況下,更願意分享真實心聲。由此可見,若教師、家長或青年工作者能做到體諒學生的看法和經驗,提供一個學習愛與被愛的互重平台,戀愛及性教育更能走進青少年內心世界。

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