閱讀新挑戰

作者:陳德恒(原載明報副刊《教育心語》 2015-07-03)

向學生推廣閱讀不是轟轟烈烈、人盡皆知的形象工程,而是細水長流、見縫插針的細緻工藝;沒有立竿見影的功效,不是花錢便可買來的結果。推動閱讀是耐性沉默甚至寂寞的工作,然而卻是影響深遠的靈魂工程。

教育界多年的集體經驗:只要導引中小學生有興趣閱讀,學生鮮有成績和操行的大問題。對社經地位差弱的學生而言,或雖未能飛越大洋高山到外國觀光,但通過閱讀卻可以擴闊視野,能見識千里以外的事物、有機會跟大師交流、得以與智者對話、參與思辯的盛宴。

引導學生閱讀,其一要提供機會,包括環境中有書可看,故書要易得易取;其二是書要多元有趣吸引;三要有師友導讀推介、朋輩有閱讀氛圍;四要讀後有機會交流展示。

近十多年來,香港官商民合作、教育專業團體和傳媒機構齊手、在校內外推動閱讀工作取得了一些果效,應予肯定。包括:網上借書約書方式、方便讀者還書的措施、好書選舉和推介等。各中小學校購書政策也不斷創新多變,以期適應學生的需要。例如帶學生逛書店、由學生選購圖書。有學校辦「每人一書」推介活動,家長和師生每人介紹一本書等。旨在拉近圖書館與眾人的關係和歸屬感。

當前對師長的大挑戰是:如何培育孩子的網上閱讀素養。在電腦屏幕上的所謂閱讀,其實多是瀏覽Browsing,畫面上的多媒體和超連結等,使到讀者容易習慣跳躍式閱讀,因而吸取的資料訊息變得散亂和碎片化,讀者需要整合梳理方能鞏固所得,對讀者駕馭資訊的能力要求極高。如何導引學生有此能力,對教師來說,也是個新課題。