教改起點舊聞

作者:陳德恒(原載明報副刊《教育心語》 2015-02-14)

在1995-2005年間,世界各地都推行教育改革,香港亦不例外。 有些人誤將這一波改革推到香港個別人士身上,以為是她們個人的喜好。 事實是全球各國都爭先恐後地進行教改,因大家都認識到世界變了:從經濟與科技轉型和人力資源的需求、學生就業的適應性、個人性向的尊重和發展、學習心理學和腦神經科學更新了不少關於學習的看法、政治上則要回應或取悅選民選票等,各地政府都意識到不能不推行教改。
這一波教改潮進行十多年後的今天,值得重溫當年一些論點。 這可以借作教改成效的參照標竿、也藉此省思今天的爭論。
當年倡議教改的學者(例如廣被引述的Peter Senge的學習型學校 Schools That Learn) 提出了一些關於學習和學校制度的、值得商榷的基本假設(或曰迷思),作為改革的思考點。其中例如:
• 學生是「唔得」的,教師或學校是去「搞掂」他們
• 學習主要是一種腦部運動 (與體能或活動無關或關係不大)
• 人雖異,學習的方法卻大體一致
• 學習主要是發生在學校內、課室內
• 學生智愚可以學業成績分之
• 學習要得到機構的認證,經考核才証明學得到
• 學生要教師教導才會學得到
• 知識分為若干個科目,可以而且應該切碎分批讓學生吸食消化,因學習是一個吸收的過程
• 先學習,學了才會用
• 學習是認知一些已知的知識或過去的知識
• 學習是表徵是懂得答問題–答出標準答案
• 學習是分年齡/分年級的,循序漸進的
• 愈重要高尖的學問,僅少人才能明白

今天回望,由這等起點引發的改變有多少?